En Martinique, plusieurs expériences d'échanges de savoirs en collège se sont déroulées au cours des dix dernières années, avec succès auprès des élèvs et ce certains enseigants. Les collèges concernés : Joseph Lagrosillière, Emmanuel Saldès, Beauséjour, Ducos, Godissard et aussi le lycée De Bellevue et le LP du François.

Marie

Est-il possible de connaître les effets observés chez les élèves qui ont participé à des échanges de savoirs ?
Merci
Valérie

Ce que l'on observe surtout c'est l'intérêt manifesté par les élèves pour l'acte d'apprendre. Ils en comprenent plus la nécessité et progressent dans leurs façons d'apprendre. Du coup , leur attention et leur concentration s'améliorent.

Tony

Plusieurs expériences d'échanges de savoirs à l'école ont été menées en France, au Sénégal.Il existe deux livres Echanger des savoirs à l'école et la Formation réciproque .... parus aux Editions Chronique sociale. Ces livres, l'un sous forme d'abécédaire , l'autre avec des témoignages commentés constituent une base intéressante pour approcher des méthodes d 'échanges de savoirs à l'école, entre élèves, entre enseignants, entre équipes pédagogiques.

Pour aller plus loin il semble nécessaire d 'entrer en contact direct avec des personnes ayant elles-mêmes participé à des expériences d'échanges de savoirs.

Marie

Le deuxième livre a pour titre "Pratiquer la formation réciproque à l'école".Ces deux livres ont été écrits sous la direction de Claire Heber-Suffrin.

Bonne lecture

Annie

Pour commencer il est nécessaire de constituer une équipe de deux ou trois personnes décidées, motivées et disponibles. Un réseau débute et se développe selon les moyens, la force d'entraînement de ses membres.

Ensuite, il y aura à faire le point sur les éléments nécessaires au départ :

* un local ou une salle prêtée, libre à certaines heures

* des plages horaires accessibles régulièrement

* la mise en place de permanences d'accueil pour les informations, les inscriptions pour les demandes et offres de savoirs, la préparation des échanges

* un panneau d'affichage sorte d'espace de communication sur les activités du Réseau d'échanges

A près, cahque équipe va s'organiser selon ses ressources en perrsonnes, en moyens matériels et selon les objectifs qu'elle souhaite atteindre.


A vous de jouer !

Marie

Une fois ces éléments définis, il sera important que les futurs membres de l'équipe d'animation s'imprègnent un peu des principes des Réseaux d'échanges de savoirs : réciprocité ouverte - il n'y a pas de petits savoirs - prévoir un temps de mise en relation, de préparation des échanges entre demandeurs et offreur.

C'est l'équipe d'animation qui assure un rôle moteur dans le développment des échanges. Elle aura à présenter le RERS aux personnes désireuses d'y participer. Une campagne de publicité ou de promotion peut être décidée et l'équipe trouvera les moyens adaptés pour cela.

En résumé, on peut dire que les étapes préparatoires sont décisives pour le développement d'un RERS. Prendre le temps de savoir aussi si échanger des savoirs est bon pour soi avant de se dire que ce serait bon pour les autres.

Toute's vos questions seront les bienvenues ainsi que vos expériences.

A bientôt

Marie

Bonjour à tous,

Je lis les messages avec attention, et je me dit qu'il ne serait intéressant d'avoir l'avis ou les commentaires d'élèves ou de professeurs ayant participer à ces expériences des réseaux à l'école.

Invitez les sur le forum !
ou mettez en ligne un article écrit par ou sur ces pionniers des réseaux à l'école en Martinique

Bonne journée



CC des iles

Excellente idée à condition de retrouver les heureux participants dispersés ici et là. J'ai oublié de citer le RERS du collège Placoly en 1996.Je présenterai prochainement un texte écrit par une collégienne d'alors.

Il y a eu aussi un RERS à la résidence universitaire de Schoelcher entre 1993 et 1996.Une étudiante en formation sur les RERS en décembre 1995 avait eu cette pensée : "On va où on veut apprendre". J'aime bien cette idée. Et vous ?

En fait, l'expression de cette étudiante était plus poétique : "On va où on veut savoir". J'imagine un atelier d'écriture où la consigne d'écriture serait de commencer des textes avec ce début de phrase ; "On va où on veut....."

Ce matin, j'ai envie de dire "On va où on veut fleurir". Si vous avez d'autres idées, à vous de jouer.

Ce matin j'ai plutôt envie de dire : "On va où on peut être simplement entendu et compris sans a priori "

Je constate ou je remarque puisque cela n'est pas nouveau que certaines paroles sont suspectes et détournées, d'autres sont acclamées selon celui qui parle. En toute personne existe un porteur de savoirs.Si nous apprenions à donner à chacun des espaces pour exprimer ces savoirs ?

On va où on veut espérer voir un de ses rêves ...

Edith

C'est le pleintemps des vacances et dans quelques semaines on commencera à parler de cours de vacances. Pour nombre d'enfants , c'est une période agréable où on va à l'école mais dans une ambiance un peu plus conviviale.

C'est aussi le moment de faire le point; souvent les enfants suivent des cours de maths, de français. Il serait nécessaire de les aider à repérer ce qu'ils savent et ce qu'ils ne savent pas. Ensuite un récit d'apprentissage réussi pourrait rdonner confiance à ceux qui ont le sentiment qu'apprndre est trop difficile pour eux. Enfin, le récit de méthodes de mémorisation satisfaisantes pourrait conclure cette auto-évaluation nécessaire avant de rentrer à nouveau dans le programme de révision.

Natacha

Cours de vacances pour une meilleure réussite scolaire..

Avez-vous entendu ou lu les secrets du succès brillant au baccalauréat d'une jeune fille originaire de Case Pilote ? DU TRAVAIL METHODIQUE

* écoute attentive pendant le cours
*
* apprentissage et exercices en temps limité

* perfectionnement

Cela ressemble à un entraînement de champion mais elle ne s'en plaignait pas .
La réussite intellectuelle très valorisée dans notre société donne confiance. Attention cependant à ne pas négliger d'autes apprentissages sociaux et l'ouverture émotionnelle. Tout ce temps passé dans les livres et les cahiers aura à laisser un peu d'espace à la créativité et à l'imaginaire.

Marie

Nous sommes à une semaine d'activités scolaires et déjà s'expriment ici et là quelques inquiétudes.Je pense en particulier aux élèves de 6° qui débutent les cours d'anglais. A l'école primaire l'anglais est enseigné d'une certaine manière et au collège , les enfants ont à s'adapter à des méhodes différentes. Comment faciliter cepasage et prévenir la démotivation des élèves ?

Sans vouloir faire passer les RERS pour une solution universelle, il me semble intéressant de permettre aux élèves de 6° de repérer très vite entre eux des méthodes de travail efficaces, et ce singulièrement dans des matières nouvelles comme les langues vivantes. Cela peut être rassurant pour certaisn enfants ded écouvrir qu'ils ne sont pas les seul sà ne pas comprendre.Ensuite, en écoutant les autres, ils peuvent découvrir des façons d'apprendre auxquelles ils n'auraient pas pensé.

Rest à trouver un mode d'organisation de ces échanges :

* dans les classes sous la conduite de l'enseignant principal ?

* en petits groupes d'élèves d'une m^me classe pedant les heures de permanence, sous la conduite d'un assistant d'éducation ?

* à l'interclasse avec la participation de parents d'élèves pour encadrer cette activité ?


L'organisation la plus simple sera sans doute la meilleure.

Merci de nous faire part de vos expériences diverses.